浅谈高职院校基于慕课的混合式教学改革--赵文杰

                 浅谈高职院校基于慕课的混合式教学改革

             医学技术与信息管理系   赵文杰

【摘要】本文通过阐述混合式教学改革模式下慕课的研究内容、设计步骤，研究基于慕课的“混合式学习”教育模式，改进传统课堂教学的教条的授课内容和简单的知识传递模式，充分利用多种教学手段，调动学生学习的主体作用，研制、收集和整理新的适合在课堂上进行的教学内容，提高学生的学习兴趣和教学互动。

【关键词】慕课；混合式学习

 

随着“互联网+”时代的到来，人们的思维，教育政策改革和任务驱动向网络化资源倾斜，慕课、微课、翻转课堂等等“教育新贵”纷纷出场，对传统的教育教学进行有效补充的同时，更多的是发起新的挑战。而慕课因其大规模性、开放性、在线性等特点，已经成为世界高校教学模式不可分割的一部分，慕课的兴起，其实是一场教育和教学科研的革新。在线平台学习，使得学生们成为教育发展的驱动

者，每个人都可以以自己喜欢的方式学习，学习自己所喜欢的内容。

慕课的教学模式，其重要核心是大规模性和开放性。例如：德国慕课的一门课程其注册者可达8万至16万。目前已有多个出名的慕课平台。慕课教育机构主要包括Coursera、udacity、Khanacadem、edX以及codeacademy等，他们主要是美国大学财团或大学附属机构，国内也有开放的中国大学mooc，清华大学学堂在线，上海交通大学好大学在线，北京大学华文慕课等。

混合式学习模式是如今比较重要的一种学习模式。混合式教学以其灵活的教学环境、学习型的文化、精心策划的学习内容和专业的教师，整合了课堂学习和网络学习的双重优势，通过二者的相互补充、相互促进，优化教学过程，实现教学目标，可以实现教师教学能力和学生自主学习能力提高的结构性变革。

1、基于慕课的“混合式学习”教学模式的研究内容

1.1课程教学设计

慕课一般指的是一门课程或者至少是一节完整的课，而其课程教学目标也就是一门课程的或者是一节完整的内容的教学目标。慕课的教学内容的设计较传统教学要复杂得多，样式也多种多样。从是否需要视频参与，有视频单元设计和非视频单元设计。从字数上来说有简洁式的总体设计和详实性的单元设计等。

1.1.1视频单元设计

在充分发挥在线课程的优势和充分激发学习者的志趣上，基于学生能学懂的教学目标，将视频碎片化，评估学生学习的科学化和智能化，还要考虑制作与运营/运行。制作的视频通过出镜讲解、动画演示、手写讲解、专题短片、实景授课、访谈式教学需要呈现出良好的现场感和观赏感，而这需要多名教师共同参与，用生动活泼的知识讲解、实现教学节奏、音视频的质量、构图的和谐，引入动画、游戏化的设计思维、多元化的嘉宾主讲，故事的镜头语言叙述等多种方式来达到教学的目标。

1.1.2非视频单元设计：包括习题、讨论、实验、阅读材料、考试等

具有吸引力和生命力的讲课视频，可以说是慕课成功的基础，但实践和掌握（习题检测）程度是评价学生参与的有效机制。因此在非视频单元，也可以通过灵活的选择题、数字化答案的填空题、主观题的“学生互评”、讨论题变身讨论话题等多种灵活的方式激励学生参与课程。

1.1.3总体设计

总体设计的要求简单概括起来就是用图表将全部内容清晰地呈现出来，可以从上而下，如“瀑布式”梳理，即从关键点展开知识点，也可以自下而上，即“通关型”知识树，即从零散的知识点最终进行汇总。

1.1.4单元设计

单元设计的要求要完整，即所说的每一句话都要记录下来，可以按照逐字稿的形式来记录，也可以书写剧本样式的脚本。

2.1、基于慕课的“混合式学习”教学模式的设计步骤

    2.1.1选择混合模式

慕课建设初期可以先形成校内基于校园网的多媒体教学模式，等建设课程成熟可以开发校外远程教学，也可以同时进行并形成相互融合的开放办学格局。

2.1.2确定在线课程资源

需要制作慕课的在线课程资源要依据自身专业特点和课程设置来进行设计。

2.1.3实施条件的落实

学校需要搭建一个有效的MOOC教学平台，实现教师在线备课、在线教学、在线智能答疑、在线讨论与交流、在线教学评价、在线个别辅导、基于项目的网际协作学习。同时提供灵活的可讨论的教室、先进的信息化设备、课题和项目的支持

2.1.4教学实施

学校要构建有效的组织体系、活动流程和保障机制。还要注重教师能力的培养，包括慕课制作（含课件制作）、MOOC教学平台在线备课、MOOC教学平台师生互动等方面的能力。

2.1.5考核评估

学校要制定基于慕课的教学质量评价体系，在传统教学质量评价体系的基础上，研究如何通过教师和学生在慕课平台中的信息记录来设计教学质量评价体系。

2.1.6调整改进

学校要根据慕课的教学质量评价体系，根据不同课程教学内容改进和调整教学实施流程、教法、学法等。

3、结语

    通过基于慕课的“混合式学习”教学模式的内容和步骤的研究，初步建立该模式下课程教学目标与教学内容设计方法、师资团队建设思路、课堂教学实施模式、教学质量评价体系，达到融合网络学习和传统课堂学习的优势，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。通过研究和实践，形成一套科学的、能够提供借鉴意义的基于慕课的“混合式学习”教学模式，对提高学校人才培养质量具有重要意义。