外科护理学课程标准

作者：来源：发布时间：2017年08月15日点击数：946 次字号：【小中大】

《外科护理学》课程标准

一、前言

（一）课程定位

1.课程性质

《外科护理学》是高职院校三年制护理专业开设的一门专业临床必修课程，是一门从基础理论、实践操作到临床治疗的综合性、实践性都很强专业核心课程。其开设目的在于使学生全面掌握外科常见病、多发病的身心评估及实施护理措施，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。

2.课程地位

《外科护理学》以人体解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康护理学等知识为基础，与同期的《内科护理学》、《妇科护理学》、《儿科护理学》、《急危重症护理学》等课程一起，为护理专业的专业临床课程。

3.课程任务

通过本课程的学习，使学生系统地掌握外科病人的护理知识和技能，了解外科护理学的新动向、新进展。培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，应用外科护理知识和技术实施整体护理的能力。从而使学生运用外科理论知识和实践操作技能来指导临床，为广大基层培养职业能力强、综合素质高的实用护理专业医务工作者。

（二）课程设计

1.课程设计理念

本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，贯穿“以学生预期学习成果为本”的基本思想，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

2.课程设计思路

（1）结合高职教育改革的要求，依据我院护理专业人才培养模式和“职业工作过程”课程体系要求设计学习领域（课程）。以“就业为导向”，以“能力培养”为本位，以“职业技能”为主线，以章节（项目任务）课程为主题，以护士执业资格标准为教学依据，扎实临床思维辩证和操作能力，以适应临床岗位为目标，使教学内容模块化。

（2）本课程以护理临床需要为目标，以外科知识的层次为基础。课堂教学中开展“教、学、做”一体化教学，实训教学中尽可能的模拟临床情景。让学生系统地掌握外科病人的护理知识，为日后从事临床护理工作打下牢固的基础。

（3）根据人才培养目标和就业教育技能传授改革动向和方法，在课程教学中实施“系统驱动”教学模式。

二、课程总标准

表1 课程总标准

课程

代码

编制人

审定人

开设

学期

三年高职

第三、四学期

计划

学时

112

编制

时间

2017.09

审定

时间

适用

对象

高职护理专业

学习目标：

1.专业能力：

(1)掌握外科疾病的围手术期护理知识；

(2)熟悉外科常见病的病因、病理生理和临床表现；

(3)掌握外科常见病的处理原则、护理措施；

(4)能熟练进行外科护理技能的规范操作；

(5)能对外科疾病进行独立分析、初步处理；

(6)能做好外科病人的心理护理、健康指导；

(7)能协助和指导病人进行自我保健，并进行有关家庭和社区护理。

2.方法能力：

(1)具备辨证思维的能力，能够运用科学原理解释客观现象；

(2)能自主学习和接受新知识、新方法和新技术；

(3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息；

(4)能独立制定学习和工作计划并确保其实施；

(5)能不断积累临床经验，从个案中寻找共性；

(6)能树立发生发展的观点、局部和整体统一的观点、理论联系实际的观点分析解决问题。

3.社会能力：了解外科护理学的新动向、新进展。

(1)具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱生命、敬业爱岗，具有自强、自立、合作、勇于奉献的精神；

(2)具有科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的能力；

(3)具有较强的口头与书面表达能力及良好的医患沟通能力，能与病人建立良好的协作关系；

(4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神；

(5)具有适应各种环境、各种岗位以及抵抗风险和挫折的良好心理素质及克服困难的决心和能力。

学习内容：

掌握外科疾病水电解质护理、围手术护理、休克护理、肿瘤护理、外科常见病等的整体护理知识和理论。通过本课程的学习，培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，以及应用外科护理知识和技术来指导临床、实施整体护理的能力，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。

学

习

情

境

︵

章

、

节

︶

序号

情境描述

学时

绪论

水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理

外科休克病人的护理

麻醉病人的护理

手术前后病人的护理

手术室护理工作

外科感染病人的护理

损伤病人的护理

肿瘤病人的护理

颅脑疾病病人的护理

颈部疾病病人的护理

胸部疾病病人的护理

腹部疾病病人的护理

周围血管疾病病人的护理

泌尿及男生殖系疾病病人的护理

骨与关节疾病病人的护理

学生应有基础

学生应该先修相关的解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康评估等基础医学课程的相关知识。

考核

与评价

情境序号

情境1

情境2

情境3

情境4

情境5

情境6

情境7

情境8

考核方式

过程考评+试卷考评

考核权重

10%

情境序号

情境9

情境10

情境11

情境12

情境13

情境14

情境15

考核方式

过程考评+试卷考评

考核权重

12%

15%

教学

方法

在教学过程中，每次现场教学根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信息

资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。

三、学习情境（章、节）标准

表2-1 学习情境1：绪论与水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理

学习目标	1. 掌握外科护理学的性质及指导理论；掌握脱水、低钾血症、代谢性酸中毒和代谢性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育； 2. 熟悉外科护理学的内容、外科护士的素质要求；熟悉水中毒、高钾血症、呼吸性酸中毒和呼吸性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施； 3.了解钾代谢失调病人的护理目标，了解混合性酸碱平衡失调。
学习内容	1.外科护理学的内容与地位；性质及指导理论；外科护士的素质要求。 2..脱水与缺钠病人的护理、水中毒病人的护理； 3.低钾血症病人的护理、高钾血症病人的护理； 4.代谢性酸中毒病人的护理、代谢性碱中毒病人的护理、呼吸性酸中毒病人的护理、呼吸性碱中毒病人的护理、混合性酸碱平衡失调。
学时	理论	8	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	7%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科护理的概念范畴、外科病人的体液失衡护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科护理理论、外科病人体液护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过日常生活案例，医学、护理基础知识；及生理病理等相关知识联系，分析出代谢失调机制，进而对其作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	外护的范畴、水电解质酸碱代谢失调的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-2 学习情境2：外科休克病人的护理

学习目标	1.掌握休克的临床表现、处理原则； 2.熟悉休克的定义及健康史、病理生理及护理程序。
学习内容	1.休克的定义、病因（健康史）及分类； 2.休克的病理生理； 3.休克的临床表现（身体状况的评估）； 4.休克的处理原则； 5.护理措施。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科休克病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科休克病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过病理、临床等相关知识联系，导出休克发病机制，进而对其作出护理评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	休克的概要，休克的整体护理（评估、诊断及措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-3 学习情境3：麻醉病人的护理

学习目标	1.掌握麻醉前护理；局麻、管内麻醉病人的护理诊断、护理措施； 2.熟悉麻醉前护理；局麻、椎管内麻醉病人护理评估； 3.了解麻醉概述、局麻常用药物和方法、椎管内麻醉方法。
学习内容	1.麻醉概述；麻醉前护理评估、护理诊断、护理措施； 2.局麻常用药物和方法； 3.局麻病人的护理评估、护理诊断、护理措施； 4.椎管内麻醉方法； 5.椎管内麻醉病人的护理评估、护理诊断、护理措施。
学时	理论	6	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	3%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将麻醉病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关麻醉病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。.通过外科手术学相关知识讲授，剖析出麻醉机制，进而推出麻醉知识。并能对不同麻醉方法整个实施作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的麻醉实施过程，总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	麻醉概述，不同麻醉实施的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-4 学习情境4：手术前后病人的护理

学习目标	1.掌握手术前、手术后护理诊断、护理措施和术后健康指导； 2.熟悉手术前、手术后护理评估； 3.了解围手术期概述。
学习内容	1.围手术期概述； 2.手术前病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.手术后病人的护理评估、护理诊断、护理措施； 4.手术后病人的健康指导。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	10%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将手术病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关手术病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对手术病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出围手术期概念，进而推演出围手术期护理知识与技能。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	围手术期概念，围手术期的护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-5 学习情境5：手术室护理工作

学习目标	1.掌握手术间的清洁和消毒，物品的无菌处理方法，手臂消毒的方法、无菌手术以及戴手套的方法、手术室的无菌操作原则。 2.熟悉常见的手术用物品种类。手术区皮肤消毒方法。 3.了解手术室的环境、熟悉手术室的管理制度。手术病人的一般准备方法及常见手术体位。
学习内容	1.手术室的环境。手术室的管理。 2.物品的准备。物品的无菌处理。 3.手术人员的准备：更衣、手臂消毒、穿无菌手术以及戴手套。 4.病人的准备。 5.手术室的无菌操作原则及手术室的配合。
学时	理论	2	考核评价	方式	过程考评+试卷考评+实践考评
	实践	16		权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将手术室的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关手术室的护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对手术室环境、管理、物品及无菌操作原则及手术室的配合的讲授、实验实训，导出手术室护理知识与技能。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过具体操作实训掌握手术室护理的理念。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	手术室管理、物品及无菌操作及手术室护理知识
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-6 学习情境6： 外科感染病人的护理

学习目标	1.掌握化脓性感染及破伤风病人的护理诊断、护理措施及健康教育； 2.熟悉浅表软组织常见化脓性感染病人的护理要点、全身性外科感染病人的护理要点、破伤风病人护理评估； 3.气性坏疽病人的护理。
学习内容	1.化脓性感染病人的护理； 2.浅表软组织常见化脓性感染病人的护理要点； 3.全身性外科感染病人的护理要点； 4.破伤风病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科感染病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科感染病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过生理病理等相关知识，导出外科感染概要，能对不同类别感染作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	外科感染概要，不同类别感染的的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-7 学习情境7：损伤病人的护理

学习目标	1.掌握创伤病人、烧伤病人的护理诊断、护理措施、健康教育；不同伤口的处理方法； 2.熟悉创伤病人的护理评估；换药室的设备和管理、伤口评估、换药的原则；烧伤病人的护理评估； 3.了解损伤概述。
学习内容	1.损伤概述；创伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 2.换药室的设备和管理； 3.伤口评估、换药的原则和方法； 4.烧伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	6	考核评价	方式	过程考评+试卷考评+实践考评
	实践			权重	8%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科损伤病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科损伤病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对损伤疾病诊治过程的讲授（或视频演示），导出损伤概要，能对创伤病人、烧伤病人作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	损伤概要，创伤病人、烧伤病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-8 学习情境8：肿瘤病人的护理

学习目标	1.掌握肿瘤病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉肿瘤病人的护理评估； 3.了解常见的体表肿瘤病人的护理要点。
学习内容	1.病因及发病机制、病理生理； 2.分类与分期； 3.临床表现、处理原则； 4.肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	3%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将肿瘤病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关肿瘤病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过生理病理等相关知识，导出肿瘤概要，并对其作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	肿瘤概要，基本护理程序（护理评估诊断、护理措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-9 学习情境9：颅脑疾病病人的护理

学习目标	1.掌握颅内压增高、颅脑损伤病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉颅内压增高、颅脑损伤病人的护理评估； 3.了解颅内压增高概述。
学习内容	1.颅脑损伤概述； 2.颅内压增高病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.头皮损伤病人的护理评估、诊断、措施、健康教育； 4.颅骨骨折病人的护理评估、诊断、措施、健康教育； 5.闭合性脑损伤评估、诊断、措施、健康教育； 6.颅内血肿的护理评估、诊断、措施、健康教育。
学时	理论	6	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将颅脑病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关颅脑病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对颅脑损伤病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出颅脑损伤概述，能对不同颅脑损伤病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	颅脑损伤概要，颅脑损伤病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-10 学习情境10：颈部疾病病人的护理

学习目标	1.掌握甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理评估；熟悉甲状腺肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育； 3.了解甲状腺功能亢进疾病概要、甲状腺肿瘤病人的护理评估。
学习内容	1.甲状腺功能亢进疾病概要； 2.甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.甲状腺肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	8%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将颈部病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关颈部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对颈部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出甲亢、甲状腺瘤概述，能对其作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	甲亢、腺瘤概要，颈部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-11 学习情境11：胸部疾病病人的护理

学习目标	1.掌握急性乳房炎、乳癌、胸部损伤、肺癌、食道癌病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉急性乳房炎、乳癌、胸部损伤、肺癌、食道癌病人的护理评估； 3.了解急性乳房炎、乳癌、肺癌、食道癌疾病概要。
学习内容	1.急性乳房炎疾病概要； 2.急性乳房炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.乳癌概述； 4.乳癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 5.胸部损伤概述； 6.胸部损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 7.肺癌疾病概要； 8.肺癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 9.食道癌疾病概要； 10.食道癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	12	考核评价	方式	过程考评+试卷考评+实践考评
	实践			权重	12%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将胸部病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关胸部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对胸部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出胸部疾病概述，能对不同胸部疾病病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	胸部疾病概要，胸部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-12 学习情境12：腹部疾病病人的护理

学习目标	1.掌握急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病病人、门脉高压症外科治疗病人、胆道疾病病人的护理诊断、护理措施、健康教育；掌握胃肠减压的护理； 2.熟悉急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病病人、门脉高压症外科治疗病人、胆道疾病病人的护理评估；熟悉胃肠减压的装置；胆道特殊检查护理； 3.了解急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病、门脉高压症、胆道疾病概述。
学习内容	1.急性化脓性腹膜炎概述、急性化脓性腹膜炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 2.腹部损伤概述；腹部损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.胃肠减压的装置、胃肠减压的护理； 4.腹外疝概述；腹外疝病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 5.胃、十二指肠溃疡外科治疗概述；胃、十二指肠溃疡外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 6.胃癌概述；胃癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 7.阑尾炎概述；阑尾炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 8.肠梗阻概述；肠梗阻病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 9.大肠癌概述；大肠癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 10.直肠肛管其他疾病概述；直肠肛管其他疾病病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 11.门脉高压症外科治疗概述；门脉高压症外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 12.胆道特殊检查护理；胆石病与胆道感染病人的护理评估、护理诊断、护理措施健康教育。
学时	理论	20	考核评价	方式	过程考评+试卷考评+实践考评
	实践			权重	15%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将腹部病人护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关腹部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。.通过对腹部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出腹部疾病概述，能对不同腹部疾病病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	腹部疾病概要，腹部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-13 学习情境13：周围血管疾病病人的护理

学习目标	1.掌握单纯性下肢静脉曲张、血栓闭塞性脉管炎病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉单纯性下肢静脉曲张病人、血栓闭塞性脉管炎病人的护理评估； 3.了解单纯性下肢静脉曲张疾病、血栓闭塞性脉管炎疾病概要。
学习内容	1.单纯性下肢静脉曲张概述； 2.单纯性下肢静脉曲张病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.血栓闭塞性脉管炎疾病概要； 4.血栓闭塞性脉管炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	4%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将周围血管病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关周围血管病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对周围血管病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出周围血管病人概述，能对周围血管病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	周围血管病人概要，周围血管病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-14 学习情境14：泌尿及男生殖系疾病病人的护理

学习目标	1.掌握Ⅹ线检查及护理、膀胱镜检查及护理；泌尿系损伤、泌尿系结石病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉膀胱冲洗的护理要点；泌尿系损伤病人、泌尿系结石病人的护理评估； 3.了解泌尿系损伤疾病概要；尿系结石疾病概要。
学习内容	1.Ⅹ线检查及护理、膀胱镜检查及护理、膀胱冲洗； 2.泌尿系损伤疾病概要； 3.泌尿系损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 4.泌尿系结石疾病概要； 5.泌尿系结石病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	4	考核评价	方式	过程考评+试卷考评
	实践			权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将泌尿生殖病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关泌尿生殖病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对泌尿系损伤、结石病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出泌尿系损伤、结石概述，能对其作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	泌尿系疾病概要，泌尿系损伤、结石整体护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

表2-15 学习情境15： 骨与关节疾病病人的护理

学习目标	1.掌握骨折病人与关节脱位病人的护理诊断、护理措施、健康教育； 2.熟悉骨折病人、关节脱位病人的护理评估； 3.了解骨折、关节脱位疾病概要。
学习内容	1.骨折疾病概要； 2.骨折病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育； 3.关节脱位疾病概要； 4.关节脱位病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。
学时	理论	8	考核评价	方式	过程考评+试卷考评+实践考评
	实践			权重	5%
教学方法	1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将骨关节病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过实际案例，学习和掌握有关骨关节病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。
教学条件	多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。
教学活动设计	1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对骨与关节病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出骨折病人与关节脱位的概述，能对骨折病人与关节脱位病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。 2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。 3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。 5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
主要考核点	知识	骨与关节疾病概要，骨折与关节脱位病人护理（护理评估、诊断、措施）
	技能	能将所学理论运用到临床，实施护理措施
	态度	科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力
参考资料	[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006 [2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011 [3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

四、教学实施建议和要求

（一）教材选用或编写要求

1.使用教材：

目前使用的教材主要是国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材，王大成主编的《外科护理学》。这部教材的编写是按照国家卫生和计划生育委员会高职高专教材建设要求，紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才，即培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。教材定位是体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点。本教材内容丰富、新颖、简练，图文结合，易学易懂，结合相关科研成果和生产实践，具有很强的实用性和可操作性，并注重对学生的启发性教育和解决问题能力的培养，是高职院校护理相关专业非常适用的好教材。

2.参考教材：

[1] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[2] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008

[3] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006

[4]《外科护理学习指导与习题集》熊云新·人卫出版社；

[5]《外科护理学习指导与习题集》曹伟新·人卫出版社；

3.衔接性，教学过程中理论联系实际，注重与临床的衔接。

4.根据学生的基础确定教学与教材内容的原则；力求有所创新、有所特色、适应高职教学的开发目标。

（二）教学设计与活动建议

1.教学建议

（1）运用探究式教学方法，大量的教学内容以任务的方式进行，如医院接诊的病例，就如何确定病原等问题，形成工作任务，在教师的指导下，让学生设计完成任务的实验方案，然后进行操作，最终结果会成为医院诊断的依据。

（2）在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

（3）利用实训室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。

（4）利用相关专业的校内外实训基地、实际医护场所，使学生在真实的医疗环境中学习，有效地提高学生的技能。

（5）适时开展外科护理技能大赛，以提高学生的参与学习意识，实践操作能力，培养学生的合作意识和集体荣誉感。

2.教学中应注意的问题

（1）教学方法应注重培养学生自主学习能力。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维，教学效果令学生满意，为专业课打下扎实基础。

（2）学生的课程教学内容主要通过实训室、校内外实训基地、实际医疗场所完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，强调学生动手能力培养和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与医院共建实训基地，让学生自主设计实验步骤，并参与技能训练全过程；利用课程教学结合实习单位岗位工作，强化学生对手能力与职业素质。

（3）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。培养学生热爱生命、尊重生命的品质；

（4）教师应经常进行临床实践活动，增加实践操作能力和课堂教学的趣味性。

3.教学内容与教学方法手段

（1）教学内容

①本课程为专业核心临床课，要求学生在学完本课程后，能够掌握常见疾病的操作方法，并具有在临床医师的指导下具有对外科常见疾病的护理操作能力。

②根据外科临床护理工作过程的要求，课程教学紧扣护理专业的工学结合培养高素质技能型职业特长人才目标，实施系统驱动“教学做”一体化教学模式。

③在教学内容的选取上中，应注意现代疾病的发展趋势，注重学生职业能力的培养，以更好适用现代临床的需要。积极制作课件，并在教学过程中逐步参考使用，使抽象的形态、结构变得具体化、形象化，从而使学生理解和掌握教学内容。

④在实验实训教学中，教师按规范演示疾病的外科护理操作方法，让学生动脑、动手，全力投入到实训中去，并联系理论课内容，强化和验证本学科基本知识和基本理论，并写出相应的实验报告。

⑤本课程为专业临床课，在各科疾病讲解完后应安排相应科室的临床见习。使动态与静态相结合，激发学生学习的兴趣，变被动的、乏味的机械性记忆为主动的、积极的识记。

（2）教学方法与手段

①在课堂讲授中，尝试现场教学。根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信息资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。同时，充分运用病案讨论法、角色扮演法来提高课堂的趣味性；利用多媒体教学课件、教学录像等多种现代化教学手段来提高教学效果。

②在实践教学中运用演示法、角色扮演法、操作法、分组练习等参与式教学方法，让学生参与到整个教学活动之中，变学生被动接受为主动学习，从而加强学生实际操作能力的培养。

③通过课外阅读相关文献，利用网络资源、组织交流或专题讨论，技能大赛等培养学生自学能力。

（三）考核评价要求

1.评价理念

课程考核评价理念的转变，由传统的课堂考勤加上试卷考评改变为全方位多角度的考评方式，注重学生专业实践操作技能的提升以及社会能力和方法能力的锻炼。

2.评价体制

（1）评价原则

充分贯彻以学生为中心，以学生预期学习成果为本的思想，改革传统的学生评价手段和方法，强化对学生最终学习成果的评价，并重视过程评价、理论与实践一体化评价模式。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（2）评价途径

考核评价分别按过程考评（30%）、技能竞赛考评（10%）、期末卷面考评（60%）三种途径进行。其中过程考评分为出勤率（5%）、学习主动性（5%）、任务方案（5%）、学习任务完成结果（10%）四个方面。

（3）评价标准

出勤率评价标准：全勤100分，旷课1学时扣2分，请假1学时扣1分，迟到或早退1学时扣0.5分；学习主动性、任务方案学习、任务完成结果分：优、良、中、及格、不及格；技能竞赛考评根据技能竞赛评分标准给学生评分；期末卷面考评建议题型不少5种：名词解释、单项选择、多项选择、判断、问答题、案例分析。

（4）评价方法

出勤率由指导教师根据学生出勤情况考评；学习主动性由指导教师根据学生完成学业的主动性考评；任务方案学习由指导教师根据学生完成的方案代表作平均分考评；任务完成结果由指导教师根据学生完成的3个案例实施结果所得的平均分考评；技能竞赛考评评委依据评分标准，对学生技能竞赛结果进行评分；期末卷面考评按照教考分离原则，由学校教务处组织考评。

五、教学资源要求

（一）教学设备条件

1.校内具有设备先进的能供学生进行“教、学、做”一体化教学的外科护理学实验实训室、多媒体教室等相关场地和设施，同时配备多媒体设备和摄像系统。

2.校外具备完整的临床见习和实习基地。best365官网登录入口直属附属医院、武威市人民医院、武威市第二人民医院、凉州区医院、凉州区第三人民医院、甘肃省人民医院、兰州大学第一附属医院、兰州大学第二附属医院等多家医院作为临床见习基地。可满足学生见习、实习及实践等多种需求。为学生参与一些必要的社会实践提供了便利条件。

（二）教师团队

本门课程的教学团队由4名专职教师组成，均为双师型教师，本科或本科以上学历，讲师职称。符合现代高职教育的师资要求。

六、编制依据

（一）依据于best365官网登录入口护理专业设置和专业临床课程教学的基本要求，以及best365官网登录入口的专业特点、培养目标和培养方向。

（二）本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，贯穿“以学生预期学习成果为本”的基本思想，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，依据项目课程理论来组织教学内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

（三）经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，设置本课程主要工作任务，理论知识、专业技能的选取紧紧围绕护理专业和临床专业的需要以及将来工作岗位的需求来进行。

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